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　　又到了九月开学季。新生来到学校，或者是老生回到母校，手里捧LOL赛事押注、怀里抱、推车运，学生以各种方式将一摞崭新的教材拿回宿舍，已经成为职业院校校园里的一道风景。

　　新书拿到手，忧愁爬上头。学生愁的是手里的教材，即将伴随一个学期学习伙伴，并不是那么具有亲和力，要么是高深看不懂，要么是枯燥学不进去。这样的教材，如果授课教师还要照本宣科，他们听起课来自然是味同嚼蜡，避之不及，课堂教学效果可想而知了。

　　长期以来，对于职业院校教学效果的不尽如意，我们往往习惯于将板子打在学生的身上，怪罪于学生沉溺于网络，不思进取，却很少反思教师的教学中有没有认真努力过，也更不愿意追究教材上是不是出现了问题，教材的职业特色是不是明显，是不是符合学生的学习实际。

　　教材是教学的基础。2019年12月，教育部发布了《职业院校教材管理办法》LOL赛事押注，其中明确规定，职业院校教材选用应结合区域和学校实际，切实服务人才培养，熟悉职业教育教学规律和学生身心发展特点，符合技术技能人才成长规律和学生认知特点。职业院校学生的学习认知特点，是众所周知的，他们本身就对识记性知识学习不感兴趣，抗拒纯粹性的理论知识学习，如果交到学生手里的教材，无法有效体现他们的这种学习特性教程知识，这样的教材无疑是教师教学中“猪一样的队友”。

　　从教学规律的意义上说，职业院校的教材首先应该“一看就懂”，不仅编排科学合理、梯度明晰，图、文、表并茂，生动活泼，形式新颖，既符合学生认知的特点，也避免了职业教育的学术性“陷阱”。其次，教材还应该“一学就会”，适应人才培养模式创新和优化课程体系的需要，专业课程教材突出理论和实践相统一，并重点强调实践性。这种实践性，在教材中，可以体现为项目学习、案例学习、模块化学习等不同学习方式要求，并注重以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体组织教学单元。

　　“一看就懂，一学就会”，让学生学起来容易，教师教起来顺手。一本好的职业教育教材，其编写和选用要求并不复杂。文字清新、通俗易懂、图文并茂和设计精美，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能从中得到美的学习体验和职业审美享受。从某种意义上说，选用可读、易教的高质量职教教材，既是衡量一个学校或一个专业教学能力高低的标志之一，也是学校对于学生的未来发展负责，对于职业教育事业负责的一种体现。

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